儿童本位理念下的幼儿创意美术策略

美术教育作为十分基础的教育内容，对于幼儿的成长来说具有至关重要的影响和作用。蔡元培先生曾经在办学的时候就提出：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”在幼儿园美术活动的开展中，基于幼儿本位理念对其实施美术创意活动策略，是发挥幼儿主观能动性、激发其创造能力的主要途径。

一、培养幼儿创意美术生活化的策略

美术活动来源于生活，创意美术的内容也要紧密贴近幼儿生活实际，并在此基础上赋予其更多的想象空间，促进幼儿思想得到源源不断的激发。幼儿创意美术活动的作品是否具有新的创意，更多的是取决于幼儿对现实生活的观察和积累。在进行美术教育活动的时候，不论是美术线条上的创意、色彩上的创意，还是构图和内容上的创意，都需要幼儿对生活具有一定的观察能力和感悟能力。教师在实施美术教育活动的时候，应当组织幼儿积极参与美术作品的欣赏活动，帮助幼儿构建更多的美术感悟，丰富其创意美术视觉，进一步帮助幼儿积累更多的创意美术经验。由此，幼儿才能够充分发挥自身的主观积极性，对于创意美术活动的潜能才能够被深入激发出来。与此同时，教师引导幼儿在深入观察的基础上，应当有目的地强化幼儿对形状、线条和空间、色彩等的认知和掌握，促进幼儿能够对美术活动的基本要素增加一定的影响，最终通过自身的认知和理解，形成自己的创意视觉，绘画出更多与众不同的作品。

例如，教师可以让幼儿依据自己的喜好和最近生活中感兴趣的事物进行绘画。此时，教师不能有规定任何硬性要求，而是充分尊重幼儿的想法，让他们大胆地用线条和色彩表现，从而构成一幅新颖的美术作品，进一步激发了幼儿对创意美术活动的参与兴趣。

二、培养幼儿创意美术思维化的策略

由于幼儿本身就具备较强的好奇心和探索能力，他们的思维方式也比较活跃。他们乐于去发现生活中的美好事物，并运用自身的理解和表现形式将各个事物进行绘画展现。在创意美术活动的实施中，教师不要限制幼儿创意美术的形式和内容，不要用统一的标准去衡量幼儿的能力水平，而是要侧重于锻炼幼儿的思维扩展能力和想象能力，借助多媒体技术为幼儿创设更多思维锻炼空间，进一步激发他们的创造潜能。除了物理环境的创设，教师还有必要为幼儿创设轻松愉快的心理环境，让幼儿能够随心所欲地用色彩表达自己的想法，通过对美术作品原有构成要素的添加、组合等形式，帮助幼儿将各个事物的形象进行具体掌握，由此实现创意美术的形成。

例如在创意美术活动“汽车总动员”的开展中，教师就可以首先指导幼儿将汽车的各个零部件进行拼贴，拆分成不同的形式，同时再进行图形组合，让幼儿了解组成汽车的基本要素，以及能够变化的各个部分。这样不仅能够让幼儿感受到动手操作的趣味，还能够进一步感受到美术活动的魅力，进而培养其良好的创意美术思维。

三、培养幼儿创意美术情感化的策略

教师要注重将幼儿的创新意识激发出来，并充分锻炼其美术思维和想象能力。通过塑造幼儿在创意美术设计过程中的各方面能力，从而达到培养其美术综合水平、陶冶审美情操的目的，幼儿自身的人格和品质也会相应得到完善。由于幼儿创意美术活动是和幼儿的思维情感紧密相连的，因此教师必须要充分结合不同年龄段幼儿的身心发展特点，掌握幼儿实际发展规律和实际发展水平，深入挖掘其潜在的创意能力，引导幼儿能够养成自主思考、自主探索的习惯，最终通过幼儿的亲自参与、动手操作，不断增加他们的情感体验，将自己的情感付诸于美术作品中，达到幼儿创意美术情感化的培养目的[2]。

例如在实施创意美术活动“桥”的过程中，教师就可以引导幼儿留意生活中桥的形状和特点，着眼于中国传统的石拱桥艺术，充分让其感受中国建筑文化的伟大和魅力，由此激发幼儿的民族情感。紧接着带领幼儿了解桥的基本结构，知道桥由桥身、桥墩等组成，鼓励幼儿积极地进行思考和创新，发挥奇思妙想，进而将自己对桥的感受用美术的形式描绘出来。

四、结语

幼儿创意美术活动的开展具有一定的开放性，教师在实施的过程中要注重幼儿本位观，遵循幼儿活动主体地位，进而在幼儿身心发展水平的基础上对其进行适时引导，实施幼儿创意美术生活化、思维化、情感化培养策略，努力提升幼儿独特、新颖、富有情感化的创意美术兴趣和能力。

文章来源：《美术教育研究》 网址: http://www.msjyyj.cn/qikandaodu/2021/0708/889.html