公共教育资源服务平台在家校共育中的精准应用

家校共育倡导学校、家庭、社会之间的紧密联系与合作，相互补充，共同推进青少年教育工作的发展，而教育资源公共服务平台则是“互联网+”时代下网络与教育进行结合的重要内容。将教育资源公共服务平台应用于家校共育中，可以在二者的合力作用下，实现青少年教育有效性的提升。为此，本文通过对当今时代下教育资源公共服务平台在家校共育中的应用优势进行探讨，对目前存在的现实问题展开深入分析，并介绍教育资源公共服务平台在家校共育中的精准应用策略。

一、教育资源公共服务平台在家校共育中的应用优势

教育资源公共服务平台在家校共育中的应用，是新时期网络化社会发展趋势，是在“互联网+家校共育”方面的一次新尝试。在丰富的网络教育资源和功能完善的优质网络平台作用下，教师可以结合学科特点以及班级中学生的实际情况，通过教育资源公共服务平台对各栏目进行灵活选择，从而提升学生管理有效性。教育资源公共服务平台有助于缩短教师与家长之间的距离，有助于家长对教师教学、管理工作进行监督，有助于教师自身教学管理行为的规范化。而教师通过对教育资源公共服务平台的运用，能提升信息素养，熟悉网络平台，掌握网络化教学技术，能够自主运用网络教育资源开展教学。教师可以结合学生的生活实际，利用教育资源公共服务平台，展示家庭、学校以外的世界，使学生了解社会，使学校、家庭、社会通过教育资源公共服务平台紧密联系起来。此外，教育资源公共服务平台的运用，更是为不同区域、不同学校之间教师的交流提供了便利，使先进、有效的教学管理方式、方法可以广泛传播，为教师提高家校共育效果提供帮助。

二、教育资源公共服务平台在家校共育中应用存在的问题

教育资源公共服务平台在家校共育中应用存在的问题，主要表现在以下两个方面。第一，思想认识不足，重视程度不高。很多学校领导和教师在新课改的影响下，已经对网络教学平台的重要性有了较为清晰的认识，看到了其在教育教学中应用的优势。但具体到家校共育问题上，考虑到需要学生参与，一些学校领导、教师认为网络平台的使用会在很大程度上分散学生的学习注意力，对学生的学习造成负面影响，因此对教育资源公共服务平台在家校共育中的应用保持不支持态度。而一些家长不仅没有认识到信息平台的重要性，更在当今中学生网瘾问题得不到有效解决的情况下，在内心深处对网络表示拒绝，认为网络平台的运用只会干扰孩子的学习。第二，缺乏实践探索。虽然也有少数教师在家校共育工作中对教育资源公共服务平台进行了尝试性的探索，根据学生学习需要选择了相应的平台予以应用，但受到学校领导不支持、家长不配合等情况的阻碍，教师的这一良好尝试未能继续深入实施下去。这样，就导致教育资源公共服务平台在家校共育中的应用无法实现系统化、常态化。

三、教育资源公共服务平台在家校共育中的精准应用策略

教育资源公共服务平台在家校共育中的精准应用，不仅涉及学校教育、家庭教育方面，而且涉及社会公共教育资源的建设问题。建立平台互动模式，在家校之间架起一座跨越时空的桥梁，是实现家校和谐互动，让学生在学校、教师、家长和社会的共同关心、爱护、教育中健康成长的重要方式。因此，需要在社会、学校、家庭三方协同实现。具体来讲，需要做好如下几方面工作。

第一，加强宣传。教师可通过张贴宣传海报、播放动漫视频以及举办网络座谈会等形式，加强对“互联网+家校共育”的宣传，深化学校领导、家长、学生对“互联网+家校共育”的认识。学校领导、教师、家长也应主动了解和学习教育资源公共服务平台的应用技术，成为平台的“行家里手”，从而更有效地管理和监督学生的网络学习。教师可以让家长监督孩子利用教育资源公共服务平台学习的过程，还可以让家长和孩子一起通过教育资源公共服务平台选择一些内容健康、知识性和趣味性强的内容，在规定时间内让孩子学习网络知识，上网查阅解决学习中碰到的难点或问题，与同龄人互相交流沟通。

第二，深入研究，耐心指导。美术教师应加强平台特点、功能研究，积极挖掘其在学生教学管理中应用的潜在优势，为教育资源公共服务平台在家校共育中的精准应用提供更多的契合点，使平台成为日常学生管理、教育教学工作的重要组成部分。教师的恒心、耐心和爱心是影响教育资源公共服务平台家校互动的关键。因此，只有教师及时在平台上发布信息、上传教育资源，与家长探讨或者答疑，浏览学生和家长上传的资料，才能让平台成为学生课外学习的渠道与途径，成为学生成长的平台，使学校教育得以延伸。

文章来源：《美术教育研究》 网址: http://www.msjyyj.cn/qikandaodu/2021/0121/710.html